martes, 21 de febrero de 2017
lunes, 20 de febrero de 2017
¡ LOS EDUCADORES PROFESIONALES ASUMIMOS DESAFÍOS, NO SOMOS SIMPLES OPERADORES DE CURRÍCULOS PRAGMÁTICOS, TECNOCRÁTICOS Y DIZQUE ASÉPTICOS !
¡ LOS EDUCADORES PROFESIONALES ASUMIMOS DESAFÍOS, NO SOMOS SIMPLES OPERADORES DE CURRÍCULOS PRAGMÁTICOS, TECNOCRÁTICOS Y DIZQUE ASÉPTICOS !
Por Carlos Rojas Galarza
Colegas, el gobierno de Kuczynski y sus funcionarios tecnócratas del Minedu, empezando con la bachiller, señora ministra de Educación, Marilú Martens Cortés y su equipo ministerial, han anunciado que a partir de este año empezará la implementación gradual del nuevo Currículo Nacional Escolar (*), precisándose que será con el nivel de Educación Primaria.
Lo que no se dice explícitamente es que dicho currículo no tiene fundamentación filosófica, ni epistemológica, ni enfoque pedagógico (se señala vagamente "enfoques pedagógicos" pero no los explica, ni caracteriza). Ninguna referencia a los problemas específicos y concretos de nuestra realidad económica, social, política. Es decir no hay un diagnóstico científico del estado de la educación peruana. Se plantean 32 competencias y 113 capacidades que graduadas y dosificadas por grado en los tres niveles...¡imagínense!
Desde la administración central (Minedu) todo el currículo ya está prácticamente "desarrollado" desde las competencias pasando por las capacidades y las unidades de aprendizaje con los contenidos temáticos y las sesiones de aprendizaje ...incluyendo el tiempo, hasta los minutos ya están determinados. Seguramente con los textos escolares del mismo Minedu, los docentes, solamente operarían con lo dispuesto por los técnicos.
Es decir un currículo pragmático hecho por tecnócratas y "asépticos políticos", al servicio de una educación de concepción neoliberal. (Por supuesto que esto último no se dice), siendo -como señala José Gimeno Sacristán- "un modelo que desprofesionaliza al profesor en tanto le relega al papel de simple ejecutante".(**)
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(*) Currículo Nacional aprobado en 2016. Fuente: http://wwwcurrículo/.minedu.gob.pe/
(**) Prólogo de José Gimeno Sacristán en el libro de Lawrence Stenhouse, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRICULUM, Ed. Morata, VI edic.2010, España, Pág.13.
domingo, 19 de febrero de 2017
sábado, 18 de febrero de 2017
Temario para el Examen Nombramiento Docente y Contrato Docente 2017
MINEDU - www.minedu.gob.pe
El Ministerio de Educación - MINEDU, ha publicado los temas que podrían incluirse en la Prueba Única Nacional, evaluación que se llevará a cabo el Domingo 7 de Mayo de 2017.
TEMARIOS
Los temarios que se muestran a continuación tienen el propósito de servir de orientación al postulante respecto a las subprueba de Conocimientos Pedagógicos de la Especialidad. Esta subprueba evalúa una selección de los conocimientos propuestos en los temarios, los cuales fueron definidos considerando los documentos oficiales, los enfoques pedagógicos adoptados por el Ministerio de Educación y la bibliografía recomendada para esta evaluación.
- Temario EBA Inicial e Intermedio
- Temario EBA Avanzado Educación Religiosa [.PDF]
- Temario EBA Avanzado Inglés [.PDF]
- Temario EBA Avanzado Matemática
- Temario EBA Avanzado Ciencia Ambiente y Salud
- Temario EBA Avanzado Ciencias Sociales
- Temario EBA Avanzado Comunicación Integral
- Temario EBA Avanzado Educación para el Trabajo [.PDF]
- Temario EBR Nivel Inicial [.PDF]
- Temario EBR Nivel Primaria Educacion Física
- Temario EBR Nivel Primaria Innovación Pedagógica
- Temario EBR Nivel Primaria [.PDF]
- Temario EBR Nivel Secundaria Arte
- Temario EBR Nivel Secundaria Ciencia y Tecnología [.PDF]
- Temario EBR Nivel Secundaria Ciencias Sociales
- Temario EBR Nivel Secundaria Comunicación
- Temario EBR Nivel Secundaria Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
- Temario EBR Nivel Secundaria Educacion Física
- Temario EBR Nivel Secundaria Educación para el Trabajo
- Temario EBR Nivel Secundaria Educación Religiosa [.PDF]
- Temario EBR Nivel Secundaria Inglés
- Temario EBR Nivel Secundaria Innovación Pedagógica
- Temario EBR Nivel Secundaria Matemática [.PDF]
- Temario EBE [.PDF]
IMPORTANTE:
Los postulantes deben tener en cuenta que, si bien estos temarios señalan los enfoques, conceptos, nociones, teorías, propiedades sobre los que podrían versar las preguntas de la subprueba de Conocimientos Pedagógicos de la Especialidad, estos temas fueron abordados, preponderantemente, desde su uso en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda evidenciar una adecuada comprensión de tales temas a través de su puesta en uso en situaciones propias de la actividad docente y del quehacer pedagógico en general.
MÁS INFORMACIÓN:
MÁS EN: http://noticia.educacionenred.pe/2017/01/temario-examen-nombramiento-docente-contrato-docente-2017-minedu-minedu-gob-pe-113874.html#ixzz4Z6Qg0Uj7
viernes, 17 de febrero de 2017
miércoles, 15 de febrero de 2017
La evaluación en los marcos de una reforma educativa neoliberal
Los maestros defendemos, una evaluación pedagógica, científica, del trabajo docente, como en los países desarrollados. La otra evaluación es la neoliberal, no pedagógica sino externa, pues no lo hacen los espeacialistas sino entidadaes ajenas al Ministerio de Educación, "operadores logísticos" y no supervisones de la educación; evaluación externa y ligada a los parámetros del Banco Mundial y su afán por disminuir la carga presupuestal en salarios docentes; evaluación que busca generar entre los maestros la competencia individualista y segregarlos en supuestos niveles de "buenos maestros" y "maestros incompetentes", leguaje muy utilizados por los gonfaloneros de la educación privada y de la privatización de la educación, que pontifican calidad sin tenerlo. Esta es la evaluación a la que siempre nos hemos opuestos los maestros del SUTEP. Los maestros defendemos, una evaluación pedagógica, científica, del trabajo docente, como en los países desarrollados. La otra evaluación es la neoliberal, no pedagógica sino externa, pues no lo hacen los espeacialistas sino entidadaes ajenas al Ministerio de Educación, "operadores logísticos" y no supervisones de la educación; evaluación externa y ligada a los parámetros del Banco Mundial y su afán por disminuir la carga presupuestal en salarios docentes; evaluación que busca generar entre los maestros la competencia individualista y segregarlos en supuestos niveles de "buenos maestros" y "maestros incompetentes", leguaje muy utilizados por los gonfaloneros de la educación privada y de la privatización de la educación, que pontifican calidad sin tenerlo. Esta es la evaluación a la que siempre nos hemos opuestos los maestros del SUTEP.
José Ramos Bosmediano
Ex Secretario General del SUTEP
21-12-2006
martes, 14 de febrero de 2017
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